Først går barnet til svømning. Det bliver for kedeligt, så svømmedragten bliver skiftet ud med shorts og T-shirt på fodboldbanen. Det er heller ikke sagen, og barnet må transporteres videre til tennisbanen, og endnu mere nyt udstyr bliver købt. Et scenarie der ifølge den rumænskfødte træner Stefan Hari ikke fører til megen dyrkelse af et barns talent.

Professor i pædagogik ved Aarhus Universitet Niels Egelund ser samme situation: Et klart udtryk for den danske mentalitet, der især skinner igennem blandt forældre.

»Der er denne forkælelse af børnene. Forældrene bærer dem rundt, og har de lyst til at skifte sportsgren, får de lov til det. Generelt forlanger danske forældre ikke, at børn skal holde ved og være ihærdige,« forklarer han.

Niels Egelund mener, det er ærgerligt, at forældre ikke anerkender et talent og vælger at dyrke dette i stedet for at forholde sig passive. Han fastslår, at det ligger dybt i den danske kultur at agere på denne måde, men at det ikke er uden konsekvenser.

»Vi får ikke de dygtigste og kan dermed ikke konkurrere med lande, der mange gange i ekstrem grad dyrker talentet. Vi bliver nødt til at gøre noget, hvis vi fortsat vil være med i eliten,« forklarer han.

Dog oplever Niels Egelund, at en holdningsændring så småt er ved at indfinde sig, en holdningsændring der gør det mere legitimt at have fokus på talent i en tidlig alder. Som eksempel nævner Niels Egelund, at flere folkeskoler i samarbejde med Team Danmark har oprettet eliteidrætsklasser, der støtter talentfulde børn i at have en sportskarriere, samtidig med at skolen bliver passet.

Ifølge forsker i sportspsykologi ved Syddansk Universitet Carsten Hvid Larsen er skolernes medvirken i talentpleje især vigtig i et land som Danmark, hvor det langtfra er alle børn og unge, der vil komme til at leve af talentet.

»Det er dumt ikke at satse på skoledelen. Hvis man skal forstærke talentudviklingen, bliver man nødt til at være i stand til at være helhedsorienteret omkring talenters udvikling. Det handler ikke kun om sportslige resultater, men også om sociale og boglige færdigheder,« siger han.